Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna | Sokółka.
Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna w Sokółce rozszerza swoją ofertę o zajęcia wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.
Proponujemy szereg specjalistycznych zajęć stymulujących rozwój dziecka, w szczególności:
- terapię SI
- terapię EEG Biofeedback
- trening słuchowy Neuroflow
- trening umiejętności społecznych
- terapię integracji bilateralnej
- zajęcia grupowe wg metody INPP
- terapię pedagogiczną
- zajęcia z psychologiem
- zajęcia z logopedą
- zajęcia z surdopedagogiem, tyflopedagogiem, oligofrenopedagogiem
- zajęcia ze specjalistą w zakresie rewalidacji dzieci z autyzmem i zespołem Aspergera.
Specjaliści poradni ukończyli szereg szkoleń i kursów doskonalących w zakresie pracy z małym dzieckiem; systematycznie podnoszą swoje umiejętności i kwalifikacje, co przekłada się na wysoką jakość świadczonych usług i wprowadzanie nowych form i metod pracy.
Zapewniamy zajęcia w przestronnych gabinetach wyposażonych w atrakcyjne pomoce dydaktyczne, dostosowane do indywidualnych potrzeb dzieci. Dysponujemy salą do zajęć grupowych oraz nowoczesną salą do diagnozy i terapii integracji sensorycznej. Poradnia jest dostosowana do potrzeb osób niepełnosprawnych.
Wczesne wspomaganie rozwoju ma na celu pobudzanie psychoruchowego i społecznego rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole. Z zajęć mogą skorzystać dzieci posiadające opinię o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju, wydaną przez poradnię psychologiczno- pedagogiczną. Zajęcia są bezpłatne.
Osoby zainteresowane udziałem w zajęciach prosimy o kontakt z poradnią:
Adres: ul. Os. Zielone 1b, 16-100 Sokółka
Tel. 85 711 32 91
Anna Fidziukiewicz, dyrektor Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Sokółce
Informujemy, iż Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna w Sokółce została doposażona w nowoczesne pomoce dydaktyczne do diagnozy i terapii oraz w sprzęt szkolny na łączną kwotę 96 083,00 zł. Środki finansowe pochodzą z rezerwy części oświatowej subwencji ogólnej na rok 2020.
Do gabinetów diagnostyczno- terapeutycznych mieszczących się w nowej siedzibie poradni zakupiliśmy meble (m.in. biurka, szafy, stoły, krzesła, fotele, sofy) na łączną kwotę 29 914,00 zł. Doposażyliśmy też poradnię w pomoce dydaktyczne na łączną kwotę 66 169,00 zł. Zakupiliśmy zestaw do EEG Biofeedback, testy pedagogiczne, narzędzie do diagnozy dzieci ze spektrum autyzmu ADOS-2, pomoce terapeutyczne oraz komputery i urządzenia wielofunkcyjne.
Dzięki pozyskanym środkom oferta poradni została rozszerzona o nowe metody i formy pracy, zaś gabinety diagnostyczno- terapeutyczne zyskały na swej funkcjonalności.
Anna Fidziukiewicz, dyrektor PPP w Sokółce
Informujemy, iż w czasie ferii nasza Poradnia pracuje stacjonarnie w stałych godzinach pracy :
pn., śr., pt. 7.30 - 16.00
wt., czw. 7.45 - 16.30
Zapraszamy zainteresowanych do korzystania z oferty poradni (po wcześniejszym telefonicznym umówieniu wizyty) oraz form wsparcia w czasie ferii zimowych.
Wszystkie spotkania są umawiane indywidualnie oraz odbywają się z zachowaniem reżimu sanitarnego.
Wszystkich: dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli potrzebujących wsparcia specjalisty (psychologa, pedagoga, logopedy, doradcy zawodowego, terapeuty SI) zapraszamy do kontaktu telefonicznego lub mailowego w godzinach pracy Poradni.
Tel. 85 711 32 91, adres e-mail Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.
Ponadto codziennie w godzinach 9.00-10.00 specjaliści Poradni pełnią dyżury telefoniczne.
Anna Fidziukiewicz, dyrektor PPP w Sokółce
W związku z przeprowadzką Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Sokółce do nowej siedziby placówka otrzymała środki finansowe z rezerwy części oświatowej subwencji ogólnej na rok 2020. Kwota w wysokości 96 083,00 zł została przeznaczona na doposażenie placówki w sprzęt szkolny i pomoce dydaktyczne.
Planujemy doposażyć gabinety diagnostyczno- terapeutyczne w meble, komputery, drukarki, pomoce dydaktyczne do diagnozy i terapii psychologicznej, pedagogicznej i logopedycznej (m.in. EEG Biofeedback, ADOS-2).
Anna Fidziukiewicz, dyrektor PPP w Sokółce
W dniach 27.07. - 07.08.2020 r. Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Sokółce jest zamknięta w związku z przerwą urlopową zatwierdzoną przez organ prowadzący.
W sprawach pilnych proszę kontaktować się z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną w Dąbrowie Białostockiej (tel. 85 712 13 46).
Anna Fidziukiewicz, dyrektor Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w Sokółce
Drodzy Rodzice/Uczniowie
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Sokółce wznawia w szerszym zakresie swoją działalność stacjonarną. Z uwagi na stan epidemii, w pierwszej kolejności będą realizowane zgłoszenia w zakresie diagnozowania dzieci i uczniów na potrzeby wydania stosownych orzeczeń, opinii WWRD oraz opinii ważnych dla dalszej przyszłości edukacyjnej dzieci. Dbając o wspólne bezpieczeństwo zostały wprowadzone niezbędne i konieczne zasady i procedury pozwalające na zapewnienie bezpiecznych i higienicznych warunków funkcjonowania Poradni w trybie stacjonarnym w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19.
Przygotowano gabinety diagnostyczne, w których możliwe jest szybkie przeprowadzenie dezynfekcji, pracownicy zostali wyposażeni w środki ochrony osobistej, na biurkach diagnostycznych ustawiono przesłony z plexi, wprowadzono zaostrzone zasady kontaktów interpersonalnych w budynku, przyjmowania klientów i obiegu dokumentów.
Na tym etapie ograniczone pozostają inne formy działalności Poradni. W dalszym ciągu terapia dzieci i młodzieży będzie prowadzona z wykorzystaniem metod pracy zdalnej.
W celu umówienia się na wizytę do Poradni, uzyskania informacji, porady czy konsultacji, prosimy o kontakt telefoniczny pod numerem 85 711 32 91 lub mailowy Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. . Pisma, wnioski, zaświadczenia lekarskie, opinie i inne dokumenty można przysyłać pocztą tradycyjną na adres ul. Os. Zielone 1b, 16-100 Sokółka, elektroniczną (skany dokumentów) oraz dostarczać do Poradni poprzez wrzucenie do skrzynki podawczej znajdującej się przed wejściem do poczekalni.
Umawianie dzieci na badanie do Poradni, wstępne postępowanie diagnostyczne (wywiad) i kwalifikacja do diagnozy odbywa się telefonicznie. O kolejności diagnozy decyduje zespół badający, który analizuje każde zgłoszenie pod kątem zasadności, pilności i konieczności oraz ustala procedurę dalszego postępowania. W dniu poprzedzającym badania wyznaczony pracownik Poradni kontaktuje się telefonicznie z rodzicem/opiekunem prawnym/pełnoletnim uczniem i przeprowadza Ankietę wstępnej kwalifikacji. Wizyta w Poradni przebiega zgodnie z przyjętymi Procedurami Diagnostycznymi, o których rodzic/opiekun prawny/pełnoletni uczeń jest informowany telefonicznie przed terminem diagnozy. Brak zgody na stosowanie się do ustalonych procedur jest równoznaczny z brakiem zgody na badanie. Omówienie wyników badań będzie przeprowadzane drogą telefoniczną, a w szczególnych przypadkach- na terenie poradni, po wcześniejszym ustaleniu terminu i z zachowaniem zasad bezpieczeństwa
Anna Fidziukiewicz, dyrektor Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Sokółce
PROCEDURY DIAGNOSTYCZNE
w systemie diagnozy stacjonarnej w okresie epidemii COVID-19, obowiązujące
w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Sokółce
OBOWIĄZKI RODZICA/OPIEKUNA PRAWNEGO/PEŁNOLETNIEGO UCZNIA
Z uwagi na przeprowadzkę Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w Sokółce do nowego obiektu
przy ul. Osiedle Zielone 1 b w Sokółce,
kontakt telefoniczny z placówką może być utrudniony.
W sprawach bardzo pilnych prosimy o kontakt mejlowy Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. .
Dyrektor Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w Sokółce
wraz z pracownikami.
W związku ze stanem zagrożenia epidemicznego oraz sytuacją kadrową poradni
proszę o ograniczenie osobistych wizyt w placówce.
Zapraszam do kontaktu telefonicznego (85 711 32 91), mailowego (Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.)
lub pocztą tradycyjną.
Anna Fidziukiewicz
Dyrektor Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Sokółce
Witamy serdecznie i pozdrawiamy wszystkie dzieci uczęszczające na zajęcia logopedyczne w poradni. W związku z sytuacją epidemiologiczną w naszym kraju, i z tym, że nie możemy spotykać się na zajęciach, przypominamy, że w waszych zeszytach są ćwiczenia, które należy powtarzać do czasu, aż znów będziemy mogli ćwiczyć razem.
Mamy też dla Was dodatkowe zadanie. Są to zagadki, które jak wszyscy wiemy aktywizują myślenie, uczą rozumowania i wyciągania wniosków, określania pojęć, klasyfikowania, ćwiczą pamięć i wspomagają koncentrację, a do tego wszystkiego mogą być świetną zabawą. Bardzo prosimy rodziców lub opiekunów, aby przeczytali je dzieciom, i aby one samodzielnie je odgadywały (to warunek konieczny). Chętni mogą też narysować w zeszytach odpowiedzi do zagadek. Zapraszamy do zabawy.
Zagadki z głoską "SZ"
1. Przezroczysty walec, nie toczy się wcale,
bo stoi na spodku, herbatę ma w środku?
2. Kiedy kolczasta łupinka pęknie,
w brązowej skórce jest mu najpiękniej?
3. Ma długi ogonek, oczka jak paciorki,
gdy zobaczy kota, umyka do norki?
4. Patrzy Kazio - coś szarego... już był pewien, że to myszka,
ale wkrótce się przekonał, że to spadła z drzewa... ?
Zagadki z głoską „Ż”
1. Wisi gruszka u sufitu, nie masz na nią apetytu,
bo nie służy do jedzenia, tylko ciemność w jasność zmienia?
2. Ziemniaki, buraki, pomidory, cebule, selery, kalafiory
i one są bardzo zdrowe, jak o nich powiesz jednym słowem?
3. Nie widziałem, odkąd żyję, żeby ktoś miał taką szyję.
Zwierzę to większe niż szafa, a nazywa się...?
Zagadki z głoską „CZ”
1. Koleżanka bociana, po desce chodzi w wierszykach,
ryby łowi od rana i żaby połyka?
2. Brązowe, czarne, szare, masz zawsze jedną parę.
Zamykasz przed spaniem, otwierasz, zanim wstaniesz.
3. Taka jest jego rola, a jednocześnie praca,
by żelaznym zębem w zamku się obracać?
4. Znacie ją na pewno wszyscy,rzadko miewa cztery listki.
Jaka to roślina? Właśnie....
Zagadki z głoską „L”
1. Dwa skrzydła, dwa koła
śmigło brzęczy jak pszczoła?
2. To będzie bardzo łatwa zagadka, miękkie, wygodne
krzesło dla dziadka?
3. Może być mała albo duża, czasami szklane oczka zmruża,
zawsze jest miła, uśmiechnięta, dlatego lubią ją dziewczęta?
4. Na prawo drzewo, na lewo drzewo,
przez cały czas, bo to jest ….?
Zagadki z głoską „R”
1. Głowa ostra, noga prosta, bo pieńku skakała
drewek narąbała?
2. Wydzwania godziny, wskazuje minuty,
czas stoi w miejscu, gdy on jest zepsuty?
3. Kierownica, dzwonek, koła z oponami
jedzie na nim człowiek i rusza nogami?
4. Chociaż nie jest ptakiem, gubi białe piórka
po niebie wędruje, nazywa się... ?
Miłego odgadywania
Logopedzi Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Sokółce
W dniu 09.12.2019 r. (poniedziałek),
w godzinach 13.00 - 15.00 w
Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Sokółce, przy ul. Polnej 1
odbędzie się spotkanie dotyczące zagadnienia
"Mutyzm wybiórczy (selektywny).
Zapraszamy do wzięcia udziału w spotkaniu nauczycieli, pedagogów, psychologów, logopedów i innych specjalistów zainteresowanych tą tematyką.
mgr Anna Fidziukiewicz - dyrektor Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Sokółce
mgr Małgorzata Gryszel - logopeda Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Sokółce
Mutyzm wybiórczy
Tosia ma 8 lat. Jest fantastyczną dziewczynką i od zawsze przyjaźni się z Karoliną. Tosia przy innych dzieciach rozmawia, wygłupia się, bawi, ma ciekawe pomysły.
Kiedy jednak pani w szkole pyta Tosię, czy chce się napić wody, usiąść w drugim rzędzie, przeczytać wiersz, Tosia milknie. Nigdy nie zgłasza się do odpowiedzi. Nic nie powie, kiedy pani ją wskaże i zada konkretne pytanie. Nawet jeśli jest to coś, co Tosię bardzo interesuje. Tosia ma mutyzm wybiórczy, a to oznacza, że w pewnych sytuacjach po prostu milczy.
Mutyzm zaczęto badać w 1877 roku. Wiele lat uważano, że dziecko milczy z premedytacją, z wyboru, bo postanowiło, że nie chce odzywać się. Dopiero w 1994 roku opublikowano badania na temat mutyzmu selektywnego (wybiórczego), w których dowiedziono, że tego zaburzenia o podłożu psychologicznym, nie da się wyleczyć tłumaczeniem: "Jak zechcesz to się odezwiesz." Milczenie nie zależy od złej woli dziecka. Dziecko nad nim nie panuje. I nie jest tożsame z nieśmiałością, bo nieśmiałością nie jest.
Nie wiedząc, że dziecko cierpi na takie zaburzenie, dorośli często uznają to milczenie za coś dziwacznego, brak wychowania, chwilowe zawstydzenie lub fanaberię. Bo czasami tak to wygląda.
Mutyzm selektywny (wybiórczy) oznacza tyle, że są w życiu Tosi takie sytuacje, w których nikt by jej nie nazwał dzieckiem nieśmiałym (wręcz przeciwnie) i takie, w których będzie milczała jak zaklęta. Nie dlatego, że kogoś nie lubi, czuje się lepsza od innych lub gorsza. Nie dlatego, że jest mniej inteligenta lub nie ma nic do powiedzenia. Ma, i to sporo, na wiele tematów, ale nie może tego powiedzieć. Jej mózg (trawiony lękiem) nie jest w stanie zmusić ciała do działania.
Może lepiej wyobrazimy sobie co czuje Tosia, kiedy pomyślimy o czymś, czego sami boimy się. Niektórzy boją się węży, myszy, pająków, psów, wysokości, ciemności itd. Bojąc się pająków na pewno unikamy miejsc, w których można je spotkać. A już z pewnością nie chcemy, żeby ktoś pokazywał nam z bliska pająka, tłumacząc, że nie ma się czego bać.
Wyobraźmy sobie, że ten pająk zbliża się do nas, wchodzi na stopę, a my mamy ochotę po prostu uciekać. Albo krzyczeć. Jednak nie robimy nic, bo jesteśmy sparaliżowani strachem. Serce bije nam szybko, pocimy się, denerwujemy, tętno nam podnosi się i mamy ochotę odtrącić rękę, która tego pająka (w jak najlepszej wierze) podtyka nam pod nos. Najgorsze w tej sytuacji jest to, że nie robimy nic, bo ciało odmawia współpracy. Możemy tylko stać i czekać, aż ten ktoś przestanie nam wymachiwać pająkiem przed nosem. Wiemy, że kiedyś mu się to znudzi, bo już nie raz przerabialiśmy taką akcję, więc stoimy sparaliżowani i zdani na to, co zrobi ten ktoś.
Mniej więcej tak czuje się Tosia poproszona o przeczytanie na głos swojego zadania domowego lub opowiedzenie, co takiego narysowała. Tak czuje się kiedy mówimy do niej uprzejmie "Dzień Dobry" i czekamy na odpowiedź. Tak czuje się dziecko z mutyzmem wybiórczym postawione „na świeczniku”, kiedy na nim koncentruje się cała uwaga.
Tosia milczy w sytuacjach, które są dla niej stresujące (choć wcale na takie nie wyglądają z czyjegoś punktu widzenia). Najczęściej dzieje się to w placówkach edukacyjnych, w obcych domach, w przestrzeni publicznej np. w sklepie. Nie dlatego, że w tych miejscach pracują okrutni, źli ludzie, milczy dlatego, że cierpi na mutyzm wybiórczy. Nikt tego nie wybiera.
Przyczyny nie są do końca znane choć wiadomo, że mają podłoże lękowe. Naukowcy uważają, że niektóre dzieci rodzą się po prostu z predyspozycjami do rozwinięcia się tego zaburzenia w przyszłości. Mogą (choć nie muszą) wydarzyć się sytuacje, które „uwolnią” mutyzm np. kiedy dziecko się czegoś wystraszy, długa rozłąka z bliską osobą, śmierć kogoś, z kim malec był bardzo związany, ciężka choroba w rodzinie, poczucie braku akceptacji, zbyt wygórowane wymagania itd. Czasami są to sytuacje, których kompletnie (jako dorośli) nie wiążemy z momentem, w którym dziecko przestało mówić.
Nie jest też tak, że dziecko pewnego dnia budzi się i milknie. Trudno "złapać" ten moment. O mutyzmie możemy mówić dopiero kiedy dziecko w konkretnych sytuacjach milczy dłużej niż cztery tygodnie. Na pewno nie da się go ostatecznie potwierdzić w pierwszych tygodniach uczęszczania dziecka do szkoły lub przedszkola, choć często to są sytuacje, w których dziecko z predyspozycjami do mutyzmu, milknie już na stałe.
Jednak początek roku szkolnego lub przedszkolnego jest stresujący dla większości dzieci. Jeśli dziecko wtedy jest małomówne lub milczy, to w zasadzie jeszcze o niczym nie świadczy. Kiedy jednak minie okres adaptacji, a dziecko nadal milczy, to już czas na obserwację i ewentualną interwencję. Da się zauważyć, że dziecko jest wycofane, nigdy nie odpowiada zapytane przez nauczyciela, choć mogą być sytuacje kiedy z rówieśnikami bawi się dość swobodnie.
Problem polega na tym, że to bardzo przypomina zwykłą nieśmiałość i łatwiej powiedzieć: "Początek roku szkolnego, dużo się dzieje, pewnie za jakiś czas się ogarnie i zacznie więcej mówić." i czekać aż sprawa sama wyjaśni się.
A ponieważ mutyzm wybiórczy naprawdę bardzo przypomina nieśmiałość więc często, z pełną akceptacją, mówimy: "Mam nieśmiałe dziecko. W domu normalnie rozmawia, ale w szkole wciąż milczy. Ma jedną lub dwie koleżanki, z którymi lubi bawić sie, ale nie odpowiada na pytania pani. Nie każdy musi być taki „hop do przodu”."
Niektórzy uważają, że dziecko jest nie tylko wstydliwe, nieśmiałe, ale i źle wychowane. Ludzie przecież wiedzą najlepiej jak powinny się zachowywać dzieci w określonym wieku. Często zdarza się słyszeć: "Rozumiem, że nie chce się odzywać. Pewnie jest nieśmiała, ale żeby nie wydusić z siebie nawet „Dzień dobry”? To już lekka przesada." Słyszą to także rodzice dzieci z mutyzmem i jest im najczęściej bardzo przykro.
Ważne jest, aby takie dziecko nie słyszało w kółko, że jest nieśmiałe. Po pierwsze dlatego, że wcale nie jest. Po drugie dlatego, że to kolejna "łatka", z którą musi męczyć się. Grupie rówieśników łatwo przychodzi powiedzenie: "Ona jest nieśmiała. Nie odzywa się." Zwłaszcza kiedy dzieci słyszą to od dorosłych.
Dodatkowe etykiety tylko pogarszają sprawę, bo może przyjść taki moment, w którym dziecko uwierzy, że jest nieśmiałe. Skoro wszyscy tak mówią…
Przypomnijmy sobie tego pająka, którego tak bardzo boimy się i pomyślmy jak byśmy czuli się, gdyby ktoś nam powiedział: "Świetnie rozumiem, że boisz się pająków. Ale takich małych też? No wiesz co, chyba trochę przesadzasz!" Co byście pomyśleli, gdybyście na drugi dzień usłyszeli: "Hej, ty nadal boisz się pająków? Spróbuj dzisiaj jakiegoś dotknąć. Może akurat już dzisiaj ci przeszło!". I tak każdego dnia.
Nie jest tak, że Tosia się nie chce odzywać. Nie wybrała mutyzmu wybiórczego, bo tego się nie wybiera. Milczy, bo nie może nic powiedzieć. Trudno to zrozumieć, kiedy nie ma żadnych przeciwwskazań (choćby natury laryngologicznej czy logopedycznej). Można to jednak szanować bez rozumienia.
Wsparcia w tym przypadku bardzo potrzebują także rodzice. To oni zbierają te wszystkie oburzone spojrzenia, kiedy dziecko z mutyzmem wybiórczym nie chce podziękować za prezent, nie chce odrabiać pracy domowej, którą pani w szkole każe odczytać na głos, nawet nie chce przywitać się. Czy to aby nie jest brak szacunku? Nie, nie jest!
Niezależnie od tego czy jesteś nauczycielem, u którego w grupie jest dziecko z tym zaburzeniem, czy nie, warto wiedzieć jak rozmawiać z dziećmi borykającymi się z mutyzmem wybiórczym.
Jedną z największych obaw dziecka z mutyzmem wybiórczym jest reakcja otoczenia na to co powie. Boi się tego momentu i naprawdę ostatnią rzeczą, o której marzy są fanfary, tańce radości czy wręczanie medalu za wypowiedzenie kilku słów. Chce być traktowane jak inne dzieci i to będzie dla niego najlepsze wsparcie.
Prawie w każdej klasie i w każdej grupie przedszkolnej znajdzie się dziecko z predyspozycjami do mutyzmu. Im więcej osób z jego otoczenia będzie wiedziało jak rozmawiać (i jak nie rozmawiać) tym większa szansa na to, że dziecko poradzi sobie z tym, jakże trudnym zaburzeniem szybciej.
Na podstawie artykułu pani Anny Jankowskiej opracowała Małgorzata Gryszel
Strona 1 z 3